2020年同济大学建筑学院本科一年级作业展

　　在前置教学环节设计基础Ⅰ中，学生主要熟悉形态和空间的基本要素与表达方法，掌握基本人体尺度，理解空间与行为关系。在此基础上，设计基础Ⅱ将通过引导学生通过观察个体与群体的具体生活，发现、提炼基于生活的空间需求，实践并完成通过空间设计回应真实需求的一系列训练。本学期，突发的“新冠”疫情为课题设置和教学过程提出新的挑战。

　　在此背景下，同济大学建筑与城市规划学院设计基础教学团队，结合特殊时期的学生体验和生活需求，设置了以两个集装箱为原型的“极小居住空间”设计题目。在实现既定教学目标之外，也希望通过这个6周的题目引导学生较深入地关心国家命运，关注社会需求、聚焦真实体验。强调知识的实践，也潜移默化地激发学生的社会责任感和职业道德意识。

　　生活、需求、设计       

　　1. 从需求、空间、结构、尺度、材料等方面深入了解居住建筑与空间。了解居民日常生活现状及特殊生活需求，对人的行为与空间的关系有基本了解。

　　2. 通过对自身及家人真实需求的调研反思，发现问题；学习逻辑归纳问题、将具体生活需求转译成空间/形态需求的能力；养成“观察-发现-分析-解决”的逻辑思考习惯。

　　3. 掌握建筑功能与空间之间的关系，学习建筑空间的设计基本方法。

　　4. 熟悉建筑设计的表达方法

　　1. 要求利用两个白色箱体（外缘尺寸6000*2400*2400mm），设计适合一个核心家庭中、长期隔离生活的空间装置单元；需适应多种潜在的使用需求，如生活、隔离、居家办公、娱乐健身等。应包含厨房、厕所、卧室等不同功能空间；具体生活需求应结合自身体验和家庭成员调查得出，学生自主完成功能策划工作，细化任务书。箱体材料为100厚复合保温刚性板，不再另行考虑结构和保温问题。

　　2. 综合考虑该装置的临时使用过程中空间利用、多单元组合的问题。需考虑到该装置后续利用的可能。建成物所占用的最大空间范围不得超过6*6*6（单位：米）。

　　3. 完成的居住单元即可单独成立，亦应能够垂直组合和水平组合至少3次，能够通过加建交通系统成为多层建筑或水平聚落。

　　本设计课程共六周，分为四个阶段。

　　第一周，需求调研报告与项目策划书（细化任务书）；

　　第二周，案例调研报告与概念设计；

　　第三至五周，方案推进与课堂讨论；

　　第六周，最后进行各班评图。